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  • 谈物理实验教学
  • 作者: 来源: 时间:2012-2-20 11:25:42 阅读次 【
  •     物理是一门以观察和实验为基础的学科。实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。教师在教学过程中正确地演示或指导学生实验,对学生掌握知识、运用知识起着积极的作用,同时还能激发学生的求知欲望,培养学生严谨、求实的科学态度。
        教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时,语言必须准确不含糊。例如:在称呼仪器名称时就有三种错误现象:一是随意更改仪器名称,如将滑动变阻器称为电阻器,将斜面小车称为木板小车等。二是将类似的仪器混为一谈,如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。三是方言和普通话夹杂使用,对仪器的语音不准。
        演示实验不能先由教师做给学生看,再讲给学生听,使演示与讲解脱节。这种作法忽视了学生学习的主动性,只是让学生被动接收,也就无法演示实验的作用。教师要在演示的同时引导学生观察,不断启发提问,让学生分析、讨论,充分调动学生学习的积极性,使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验,如让学生上前来读数或动手做一做。例如:在进行马德堡半球演示时,先让两个力气大的学生上来拉,不能将两个半球拉开,打开活塞,让空气进入半球中,再让两个力气最小的学生拉,却很轻松地将两个半球分开了。两项对比,说明大气压强不仅存在,而且还不小,全体学生都留下了深刻的印象。

    在教学中不仅要认识到演示实验的重要性,演示实验的操作准确性,还应重视实验后的反思和总结。教学中引导学生学会反思,对进一步理解实验、深化实验、优化实验方案、揭示实验本质、增强实验效果有着积极作用。例如:“组成串、并联电路”实验中,两灯泡串联时发现一只灯泡亮,另一只灯泡暗,学生可能就会产生疑问:“串联电路中电流处处相等,两灯一样亮,怎么会一只亮,一只暗呢?”这时,引导学生进行反思,决定灯泡亮暗的实质因素是灯泡的实际功率,根据公式P=UI=I2R可知,串联电路中的电流处处相等,电阻大的实际功率大,因此亮的灯泡电阻大,暗的灯泡电阻小。如果其中一个灯泡电阻很小,达不到亮的程度,则会出现一亮一暗的现象。通过对上述现象的反思,使学生加深了对决定灯泡亮暗的是灯泡的实际功率,而不单是电流或电阻大小。
        总之,要上好一堂生动的、成功的物理演示实验课,掌握好以上环节,使教师在物理实验教学中做到得心应手、运用自如,才能使学生对相关知识牢固熟练地掌握。这样既能使老师轻松教学,又能使学生愉快接受,从而使物理演示实验教学收到良好的效果。

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